湖南龙山县位于湘、鄂、渝三省（市）交界之地，属湖南最偏远的县之一，是典型的“老少边穷”地区。

然而，就是这样一个偏远落后的山区县，却不等不靠，借助长沙市对口帮扶这股“东风”，真抓实干，破解教育发展瓶颈，变“被动帮扶”为“自主发展”，产生了美妙的“化学反应”——

“十三五”以来，龙山县共投入23亿元，全县净增学位23690个，化解大班额1115个；全县教育共获得15项国家级、300余项省州殊荣……

(资料图)

这样的“化学反应”何以发生？

变“要我发展”为“我要发展”

1994年，按照湖南省委、省政府部署，长沙市开始对口帮扶龙山县。2019年以来，为促进龙山教育跨越发展，湖南省教育厅、长沙市教育局又先后出台《湖南省教育厅支持龙山县跨越发展实施方案》《长沙市与龙山县开展学校结对帮扶推进教育扶贫实施方案》等一系列帮扶政策，形成长沙51所小学、初中、高中名校结对帮扶龙山相应学段51所学校的良好局面。

虽有良好的外部条件，但龙山县委、县政府认识到，要振兴乡村，必须不等不靠。为此，该县坚持把教育列为“一号工程”和“一把手工程”，摆在优先发展的战略地位，还成立以县委书记为第一组长、县长任组长的推进教育优质均衡发展工作领导小组，研究解决重大问题。

“2016年以来，全县各职能部门为学校办实事达246件，投入或协调资金2000余万元。”龙山县教体局局长彭殿臣说。

为破解基础设施建设及教育大班额的瓶颈，2016年以来，龙山县共投入23亿元新建城区中小学校5所、幼儿园4所，改扩建城区学校5所，在农村推进“四改三化”、农村中小学标准化建设等工程，全县净增学位23690个。

变“要我改革”为“我要改革”

置身信息相对闭塞的武陵山脉腹地，眼界很容易被大山限制。然而，当记者穿行在龙山的深山之中，感受到的却是一股扑面而来的教育改革新风。

“以前，我县教育教学理念落后，大多沿用陈旧的教育教学方法。”龙山县教体局副局长田伟说，这些年来，在湖南长沙到龙山组织开展的名师送教等一系列活动中，龙山教育人深切体会到改革势在必行。

近年来，该县采取“请进来、送出去”等方式多途径实施教育理念革新。2017年以来，分别将全县中小学50名校长、55名教科室主任及464名骨干教师送到长沙市等地开展研修；通过“送培到县”“名师送课”等形式将长沙市等外地名师请到龙山，开展“新课标、新理念、新课堂”等方面培训。

在“天下秦城”里耶镇，镇中心小学校长彭明友介绍：“学校聚焦学生核心素养，将里耶秦文化融入校园文化建设，让学生快乐成长。”

走进全国民间艺术之乡靛房镇，该镇九年一贯制学校校长王维松想不到，将土家文化融入学科教学，在校园讲土家语、跳摆手舞、唱土家山歌，“双减”之下的课堂会变得这样精彩。

来到茨岩塘镇这个革命老区当校长，田万庚十分感慨，学校将红色文化、劳动教育贯穿于教育教学之中，会带来如此大的变化。

变“要我提质”为“我要提质”

作为边远山区，龙山教育跨越式发展的突围之路在哪里？近年来，龙山县牢牢牵住“提高教育教学质量”这个“牛鼻子”，积极探索教育提质新路径。

“提高教育教学质量，龙头在教研教改，关键是要打造一支高素质的师资队伍。”田伟说，围绕学科教学的热点、难点问题，全县以“微型课题”“实用课题”为重点，大力开展课题研究。

“十三五”以来，该县累计培训教师8万余人次，实现师训全学段、全学科、全覆盖；安排300余名农村青年教师参与“青蓝工程”，为农村优质师资储备种子。

为让教育驶入提质提速的“快车道”，2014年以来龙山县投入3500多万元，整体推进教育信息化，开启农村教育变革之门；按照“立德树人”“五育并举”总要求，建立德智体美劳全面发展的学生综合素质评价体系。

“大山的孩子不仅要文化成绩优秀，还得德智体美劳全面发展。”如今，这已经成为龙山家长的共识。

《中国教育报》2023年01月05日第3版

作者：通讯员 童光现 本报记者 阳锡叶

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