湖南日报全媒体记者 张春祥 通讯员 孔慧妍

“截至这一周，我们班又有6名同学集齐了五颗‘星’，还差一颗‘星’，就可以评为‘未来星’啦！”周五的班队活动上，武陵区第一小学五年级122班班主任杨慧向班上这些同学表示祝贺，教室里顿时响起了热烈的掌声。

武陵区第一小学“星•未来”智慧评价模式让孩子“全面+个性”发展。近3年来，学校接待来自全国各地参访团近300批次，“双减”短视频《我的作业“超酷”》通过层层评选，由教育部新闻办推送至“中国教育发布”平台，向全国推介。

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全新育人观，开启“全面+个性”发展原动力

“我们认为，教育应满足学生多样化的学习需求，促进学生全面而有个性地发展。在全面发展的同时，尊重学生的个体差异，鼓励学生发掘潜能，获得个性化发展。”常德市武陵区第一小学党支部书记、校长谢英说。

2019年，投资近3亿元高标准建成的武陵区第一小学投入使用，一流的硬件设施为学生能力及全面发展提供更多的可能。其实，在谢英看来，怎样引导孩子们走上“自在创造、自由生长”“全面+个性”发展之路才是关键。学校进行顶层设计，研发学生评价指标体系，并将其命名为饱含面向未来之意的“星•未来”评价指标体系。其内容涵盖“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动和社会实践”五个基础维度及“个性发展”一个发展维度，简称“品”“智”“健”“雅”“劳”+“特色”，构成学生“全面+个性”发展的6个评价维度。

量化积淀，描绘自主生长蓝图

在武陵区第一小学，每个孩子都有机会成为“特色星”。学校在课后服务中开设74类课程，设立128个社团，实施自主选择、发展特长，周一至周五全覆盖，为学生提供多重滋养。无人机无人车、国际象棋、模拟法庭、陶艺、木工、版画、桃绣、沙画、交响乐等社团，让孩子玩好、学好。而“挑战麦克风”“校园 NO.1”“三礼四节”等传统活动，早已成为学生张扬个性、自由生长的舞台。

为了给孩子们一个中肯的评价，学校依据5个基础维度下设的评价指标（含14个一级指标，32个二级指标），设置相应的评价分数，如32个二级指标，每项分值为1分，学生积满30分，便可自动生成相应的“品之星”“智之星”“健之星”“雅之星”“劳之星”。“特色星”则以挖掘潜能、培养兴趣为出发点，促进学生个性兴趣不断生长。

技术赋能，伴随式数据让成长看得见

“只需打开手机或者电脑，用个人账号登录学校智慧校园平台，我们就可以随时看到每个孩子的成长轨迹了，老师、家长、学生都可以。”技术老师很自豪地拿出手机展示。

“星·未来”学生智慧评价模式改变了重结果轻过程、重奖惩轻激励、重数据轻内容的单一性评价模式，注重过程性、发展性、成果性评价，让数据给学生画像，让成长看得见。

学校自主研发智慧评价平台，设置评价项目，对学生给予记录式评价，融合多方评价进行数据汇流，建立综合素质评估模型，形成涵盖学生、教师、家长、学校的海量数据，每月自动生成“*之星”并更新光荣榜，期末系统汇总“六星”总和自动生成全校“未来星”榜单。

2022年，“星•未来”智评系统覆盖学校53个班级、2800多名学生，954人次获得各类基础星称号，287人次获得“未来星”称号。

多元评价，全方位激活积极因子

在“星·未来”学生智慧评价模式中，教师、同伴、学生、家长、管理者形成一个协同参与的多元评价共同体，从不同视角全面观察学生，全方位激活积极因子。

教师利用“星•未来”智评模式对学生进行追踪式评价，关注学生日常的每一小步，班级管理更轻松。

在学生看来，“星•未来”智评模式下，教师和家长给予的即时评价，是对他们点滴进步的认可，各类星的获得，让他们获得满足感和自豪感。家长对“星·未来”学生智慧评价模式也十分认可。

“‘双减’时代，教育回归校园，打造适合每个学生的教育，成为学校乃至全社会共同面对的课题。我们会不断完善评价模式，为孩子们自主发展提供更大的空间和更多的可能。”谢英信心满满地说。

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