湖南日报全媒体记者 张春祥 通讯员 胡拒辉

“我们去兑换奖品吧，那里有我最喜欢的玩具和文具。”9月7日，开学第二周，岳阳县第一中学集英学校上学期获得优秀表彰的100多名学生，来到学校德育处设置的“兑奖处”，通过手中奖牌进行兑奖，精心挑选自己喜爱的物品。这一幕，是该校“向善徽章”评价体系中的一个缩影。

人人参与齐争“七章”

(资料图片)

“你读书成绩好，我劳动做得好，我能获得劳动章，我不比你差。”学校初中部七年级2201班学生童小雨对同桌说。下课时，同学们谈论的就是谁获得的章目种类多、数量多。小小徽章是孩子们在学校德智体美劳各方面成长表现的表彰。

建校两年多来，学校从实际情况和学生成长的实际需要出发，确立了多元、立体的“向善徽章”评价体系，以《中小学生综合素质评价标准》为载体，确定7种“向善徽章”章目种类：善学章、善行章、自律章、悦读章、劳动章、艺体章、诚信章。

根据不同学段学生年龄特点，确定科学、合理的争章标准，引导学生全员参与“争章活动”，将过程性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来，利用班级、年级、学校三个层面定期对学生进行多元、立体的评价，评选出“班级之最”“年级之星”“校园明星”。待到期末，获奖的同学们除了上台领取奖状，还能兑换不同类别的奖品，这是孩子们一学期中最期待的日子。

“我长大后也要像紫潇姐姐那样多做好事，尽自己所能帮助人。”小学部三一班易晴在日记中写道。原来，学校八年级学生张紫潇周末游玩时，冷静、机智地救下了一名欲要轻生的女子，女子第二天通过电话表达了感激之情。张紫潇的救人事迹得到学校、政府及新闻媒体的大力弘扬，并被学校评定为当月的“善行之星”。孩子字里行间，清晰可见榜样的力量，影响着他们的成长。

“评价内容要细化得更具体，要充分尊重每一个学生的个性。”评价方案制定之初，校长费桂荣就提出了要求。

论坛代替会议，摆观点促进步

“班级日常纪律值日怎么加减分值？小组背诵、作业计分怎么合理？家长评价如何落到实处？”每月开设的一次的班主任论坛上，大家轮番上台分享经验，既有用理论为指导的老师分享以斯金纳为代表的行为主义观点，又有以实践为主体的老师分享细致的管理教程。论坛代替了会议，报告变成了讨论，原本让老师们觉得繁琐的班级小组管理方法，在学校“向善徽章”的评价方案指导下，班级管理发挥魔力。老师不再婆婆妈妈说教，学生不再一次次上交“保证书”，评价方案成了指挥棒，做得好大家给与奖励，做得不好同学之间相互鼓励。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。学校设立七类徽章，再根据各学段学生年龄特点拟定争章标准，融入学习生活，即行即评，关注学生个体成长的纵向自我对照，在争章中培育相应的素养，由相应的学科教师强化落实，在规定时间进行评估争章。如：“水墨书香”中的悦读章，学校倡导阅读应成为学生的一种生活方式，每天坚持阅读半小时以上，并形成一定积累的持续一周，即可获得一枚悦读章。这样的多元化评价，树立了教师科学的质量观，使老师们从切实践行“五育并举”到自觉改进教学行为，能更加客观全面地赏识、鼓励学生，让学生体验成功与自信，促成全面发展和终生幸福。

家校共育促进规范

“让家长真正参与到学生管理体系中，对学生的评价要全面。家长朋友们要积极、主动在生活中发现孩子们的优点。”学校分管德育的副校长李芙蓉在“家长学校”开班典礼上掷地有声。学校本着“立德树人”的教育原则，围绕“三个注重”（注重家庭、注重家风、注重家教），配合“双减”政策，成立家长学校，建立学校、班级家长委员会，优秀父母组建家庭教育讲师团，每月举办一期线下家长课堂，提升家庭教育水平，优化孩子成长环境。

“小露，你真棒，在家能洗干净自己的衣物，床铺能铺得整洁，你的表现可以打高分了。”暑假期间，学校五二班学生小露的家长拿着学校下发的“校外劳动评价表”为孩子说点赞。

在学校，孩子们由老师、同学进行综合评价；在各自家庭中，父母同样履行职责参与教育。学生课外参与劳动的时间、地点、劳动态度、劳动成果等，家长可以进行针对性评价，并提出相应意见，评价表期末收回学校综合统计，算入期末总评中，家长参与感大大提升，家校共育落到实处。

关键词：